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三年级语文《秋天的雨》教学反思

时间: 2020-05-21 栏目: 金福彩票网二分彩

三年级语文《秋天的雨》教学反思

  身为一位优秀的教师,教学是我们的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编精心整理的三年级语文《秋天的雨》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级语文《秋天的雨》教学反思

  三年级语文《秋天的雨》教学反思篇1

  教学反思,即教前、教中、教后都有深思,有思考就有不同的心路历程,我将在思考中前行,在摸索中成长。

  一、 压力倍增的准备期

  (一)立马行动比胡思乱想会更好

  自从在校长传达教学计划时,得知要上公开课,我顿感压力万千,一是新苗课的阴影犹在,害怕再次掉链子,不敢面对一个自卑感丛生的自己;二是三个老师一起上课,教学水平的高低一目了然,我不想是垫底的,由此向来又增加了很多的心理负担。

  当得知本周后半周要上课时,我当时很慌乱,怎么这么快啊,可是该来的还是要来的,勇敢地面对吧。我第一时间告诉组长我要上课了,她告诉我认真选课,选择自己喜欢的,自己先备课周一回来后再集体教研。回家以后,我选择了《秋天的雨》,由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美,而且思路清晰,比较好讲。但是当时我最大的感受是这节课适合温柔的HF老师,而我是热血奋战的人,去年的《为中华之崛起而读书》就是我风格的写照,不过,又一想尝试一下不同风格的课文也好。

  (二)博众人之长是明智的选择

  周末,我认真地看了教参,分析了教学重难点,在网上也下载了很多《秋天的雨》的教学视频,有于永正老师的,也有很多省级优质课。看了这么好的资源,我对这节课的信心突然增多起来。于永正老师的课我认认真真地听了两遍,第二遍我一个字一个字地都写下来了,当时听了之后感慨颇多,也获得了很多灵感,这次公开课上的很多语言都是借鉴于永正老师的,“五彩缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。校长之前就说过很多次,上每一次课都要把课文背过,起码得滚瓜烂熟,我差不多背过了,但是我怎么读怎么背,也读不出美来,干巴巴的,而且还感觉这篇课文很酸,而自己没这方面的细胞。

  周一回来后听说周三就上公开课,当时我的心一下子提到了嗓子眼,暴风雨来得真快啊!我当时在网上精心找了49页的教案,因为很多环节我知道怎么进行,但是我不会组织语言也不会引导学生,博采众长吧,就这样在办公室呆到八点多回家,从那一刻起,我心中就像有一种东西堵着,欲罢不能。

  回家之后,我修改了于永正老师的教学设计,因为于老用时一个小时,所以一些环节我删除了,再把网上找来的一些资料认认真真地看一遍,增加了一些为我所用的东西,最后再根据我对教材的理解,制定了我的教学设计。虽然本次我是用我的嘴说别人的话,但是我觉得收获很多,怎么评价学生,怎么设计一些激发学生兴趣的环节,如何指导朗读等,写完教学详案之后已经十一点了,我小睡了一会,周二的三点钟起床之后设计了课件,当时的课件也是借鉴他人的取长补短,然后配上一些合适的音乐。其实设计课件也是一门学问,不仅仅是美观大方,激发学生兴趣,更重要的是增加语文味。不知不觉天就亮了,其实忙了一晚上,教案连背都没背,一点也不熟。

  (三)成功是留给那些99次都失败了100次还会继续挑战的人

  周二到校,组长得知要上课之后,说要我第二节课马上试讲,组里的老师都去听了,试讲的时候我的感受是没进入状态,很紧张,只是在那里走教案,并且拖堂了十分钟。第三节课评课,组里老师都给;了我很多宝贵的意见和建议。比如,Z老师说我处理字词时间太长了,学生朗读得少,教师牵引的痕迹较重,一定要将秋天的颜色谈透后再让孩子们朗读,其他两部分以读代讲;M老师建议我使用小组合作的方法,让孩子们自由选择自由讨论,并且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文,而且还说可以我自己录制有关秋天的诗歌锻炼学生们的听力;其他老师都是反映我的语言太多了,思路很乱,并且板书有倒插笔现象,没有聆听学生,有一个学生把“钥匙”读错了我都没听出来;我前半段情绪很好,后半段因为学生回答得不到位我的情绪立马就下来……。我如数家珍地将每一个宝贵的意见或建议记录下来。经过老师们的指点,我的思路渐渐清晰了,而且心中有数了,也知道了设计每一个教学环节时要先问问自己为什么。

  (四)世上只有自己强大的内心能帮助自己

  中午、下午我都一直在梳理我的教案,可能是我天生愚笨,我怎么也搞不明白,如何让学生们谈,喜欢谈,毕竟第二段讲颜色就几种,假如一个学生都说完了,其他孩子们说什么呢?这么几种颜色很好理解,学生一下子就读出来了,怎么谈透?组长说学生可以想象画面,怎么引导学生联想,怎么让学生爱说、多说、说好?这些很简单地问题一直是我的拦路虎,我有时候很纳闷,我对教案都吃透了怎么还是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材吗?对于这些问题一直在我心里打转,我也没问其他老师,一是其实问题很简单,上午老师们跟我讲过,可是讲的是大框架,我不知道如何组织语言;二是我怕老师们笑话我,上班一年了这些问题都不会处理,我不好意思问;三是我觉得有困难还是需要自己寻找,自己解决,这样才能不断地积累经验,不断地进步。

  二、 自信爆棚的课上时光

  (一)放大我的优点

  周二晚上是一个无眠之夜,虽然也睡觉了,但是始终是心事重重,终于到周三上课了,并且我是第三节课上的,所以我心里还不是很慌,还有两节课的时间可以做充足的准备。课前我在班里问孩子们紧张吗?他们说紧张,其实我在说这些话的时候,我的心里很紧张,我当时鼓励每一个孩子要战胜自我,说给孩子的,也说给我自己的。就这样,开始上课了,很奇怪,站在大礼堂的讲台上我一点也不紧张,微笑着,而且是由心而发地微笑着;在这节课上,我很自信,虽然没有《为中华之崛起而读书》的豪情,但是我已经尽我最大的努力将《秋天的雨》呈现出来了,有的地方的感情表达我自己都觉得很满意;在这节课,我真的觉得自信爆棚,之前的时候我会时刻注意L老师的表情,她高兴了就能带动我的情绪,她的脸沉下来,我也泄气了,而现在我在台上从没有仔细看过哪个老师,我当时就觉得我就是世上最好的老师,不在意别人的反应;在这节课上,我真正体会到了什么是心中有数,没有落下一个环节,始终围绕着“美”字来开展;在这节课上,我听见了孩子们的声音,之前我都是在走教案,这一次,我真正走进孩子们的内心,他们的感情是那么的丰富,他们的想法是那么的奇妙,当然他们的小错误也是来得那么快;在这节课上,我感觉出我是有史以来做的最好的一次课件,不管音乐还是图画,都让孩子们兴趣盎然,教学辅助用好了可以使事半功倍。

  (二)谨记并改进我的不足

  自我认可了自己,下面说说我在这节课上的一些失误吧。一、拖堂,刚讲完“颜色”时,我看手表已经下课了,但是我又占用了学生的七八分钟时间相继讲了“气味”和“声音”,这是大忌,究其原因,前面处理得太繁琐,占用了大量的时间;二、思路不清晰,本来是一篇条理分明的文章我却处理得“浑然一体”,这除了跟前面占用的时间太长以外,还跟我没有一些恰当的过渡语言有关,环节之间不紧凑;三、指导朗读不到位,不知道为什么每次上课都忘了让学生们多读,在本次公开课上我觉得已经读得很多了,但是组长说我还是没有指导到位,应该谈完了接着读,而非全谈完了读一整段,缺少了孩子们当时的感觉,所以就读不出真正的味来;四、语言问题,想起试讲我问组长我问了问题孩子们怎么没举手的啊?组长笑着说我问一个孩子了,她说不知道老师想问什么,此类的错误又发生在今天的公开课上,同学们讨论了“看到了什么颜色”后,我却问:“你们看到了什么啊?”这是两个问题,怪不得学生们只是很生硬地说“枫树、菊花”等,我随即又问“它们是什么颜色的?”这样啰嗦了很多,也让学生一头雾水;五、驾驭课堂的能力欠缺,今天朗读时我叫了班里最好的一个学生读的,当时想找一个较差的读,但是我想到自己不会指导学生朗读,怕课堂气氛不好,不敢挑战自己;六、慌,今天上课的感觉就是有人在催着我走,不如其他两位老师从容,我的感情是上去了,但是在驾于课堂上有一些慌。

  三、动力十足的教后岁月

  终于终于上完了公开课,本来以为如释重负,但是我没有一丝轻松感,依旧感到压力,课既是一个结束,也是一个新的开始,有了的新的努力方向和奋斗目标,如何上好课仍然是头等大事。感谢下午学校领导的教研给我的鼓励和指点,不管是W主任说的要时刻积累教学经验、L主任说的要学会教材分析和驾驭课堂,还是L校长说的要将规范评价用语和将每一节课当成公开课来严格要求自己等,一个又一个的谆谆教导,我坐在那感觉好幸福,自己就像一个小芽,在努力而幸福地允吸着阳光雨露,我当时下了很多很多决心,规划了很多很多目标,一个个都使我热血沸腾,但是幻想往往都是美好的,行动才能见真本事,语言永远是行动的矮子,看行动吧!

  教学是一件良心活,教学也是一门艺术,我永远都是一个践行者。

  三年级语文《秋天的雨》教学反思篇2

  这节课自我感觉讲的很成功。

  一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性,师生能够很好的互动起来,教师富有激情的去讲这课,我认为在小学的课堂里激情必不可少。

  二、我运用各种形式的读,如:指名读,齐读,小组赛读,挑战读,其中挑战读孩子们的积极性最高,符合孩子们那种不服输的心里,用于挑战的心里。

  不足也有很多:

  1、老师问的问题有问题,如:为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?孩子们回答的不是很好,没有达到我想要的答案。

  2、文中第2自然段是教学的重点,但是我教学的形式比较单一,尽管围绕一句话来问,他把金黄色给了谁呢?他把红色给了谁呢?他把红色给了谁呢?其实,可以抓住两个重点句子学习,其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。

  3、三、四自然段和一二自然段形式一样,我让他们以小组的形式自学,这是我备课的时候没有的,是课堂是生出来的,由于时间很短,仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促,过于形式了。

  4、在第2自然段应该设计一个说话训练,让他们插上想像的翅膀。

  以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在许多的不足,比如,还是不能很好的驾驭课堂,老师说话过于着急,不过老练。今后应经常总结和反思自己的教学,不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

  三年级语文《秋天的雨》教学反思篇3

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:

  1、导入新课,设置悬念。好的开始就是成功的一半。针对本课中把“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”,同时把“秋天”当作人来写,有“香味、吹喇叭”,因此上课开始,我便在黑板上画了一个大大的“?”,故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物,然后教师谈话:“你看这个心形像什么?”有的说像桃子、钥匙……这样自然引入课文,激发学生强烈的求知欲和好奇心,于是我立即出示一组秋景图,让学生欣赏完后,说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望。我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。

  2、读中感悟,读写结合。三年级的语文教学,还是要放手让学生走进文本,读进心中。在教学第二自然段,此段主要是从秋天的雨带来的色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。第一句是总起句,后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时,我以“读”为主线,让学生在读中想象,读中感悟,同时用课件出示各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义,并让学生用动作表示“频频点头”的意思,领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把()送给()”同样的句式进行描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把吸收到的都释放出来了。

  3、把握整体,从总起句开始。本课以秋雨为线索,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。上课时,我尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会。为了理清文章的脉络,我让学生找到每一个自然段开头的总起句,分别找到“颜料、气味、大家”,从整体上把握文章内容。

  二、成功之处

  在这教学第二自然段中,我引导学生重点品味“五彩缤纷”这个中心词。根据字理析词“分解——组合”的教学要则,先将“五彩缤纷”拆分成“五”“彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的“彡”是个一形多义的部首,在“彩”中表示“色彩和纹路”,“彡”和“五”是概数,表示颜色多。“五彩”的意思不难理解,因此重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上,从“缤纷”的绞丝旁入手,通过画图引导同学们从字理上理解其本义:“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带,古代叫“旗游”,因风吹而游动飘拂之意,所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。为了进一步理解词义,我把一些彩纸撕碎握在手中,学生很轻易地说出用“五颜六色”来形容,接着我把彩纸向空中一扔,学生说用“五彩缤纷”表示,因此,学生明白:“五颜六色”只是表示颜色多,而“五彩缤纷”不仅表示颜色多,而且还有一种动态美。

  三、不足之处

  回顾本课教学,仍然存在一些不足之处。

  本课最后一段是总结全文,告诉我们秋天是“丰收的、欢乐的”。这一段的教学,我采用课内课外结合的.方法。课内引导学生先齐读,然后从“丰收、欢乐”这两个关键词进行想象,自由回答。课外让学生在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋,寻找“丰收的、欢乐的”秋天,可是由于学生生活的环境的限制,学生对于“丰收、欢乐”的秋天无法看到。因此,此项活动收效甚微。

  四、改进措施

  针对以上情况,在以后教学中采取以下改进措施。

  1、教学中应采用丰富多彩的手段,摒弃要么是大量的泛泛而读,要么是“你体会到什么”的单一提问,这种单一化的教学手段,无法激起学生阅读的兴趣。

  2、学完了《秋天的雨》可以让学生仿写《春天的风》《冬天的雪》,促进学生知识的内化。

  三年级语文《秋天的雨》教学反思篇4

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。

  我在导入时,用了精美的秋景图来吸引学生的注意,更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境,一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文,学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中,充分尊重学生的个人喜好,图文结合,重视朗读训练,读出秋景之美,读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中,想象图面,融入秋情,其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置,既受学生欢迎,又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。

  教后知不足:

  本节课的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,但读的形式还比较单一,没有采用多种形式,齐读比较多,指名读,分组读,竞赛读太少。在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己,今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放

  三年级语文《秋天的雨》教学反思篇5

  课文《秋天的雨》是小学三年级一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美通过上完这课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾。

  教学中,首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上,能做到有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课,我以一首小诗导入学习新课,因为本课的语言优美华丽,在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法,给孩子入情入境做好了铺垫。可以使孩子了解不同的季节雨的特点。也是此导入最重要的作用,诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇,也对学习本课充满了期待。

  “秋天的雨是一把钥匙,轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天,我们看到的是怎样的景色呢?请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”这一教学环节,借助老师的配乐美读,秋天图片的美丽色彩的呈现,给学生听觉、视觉上的刺激,充分调动学习的兴趣,对秋天有一个美的整体影响,引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文,从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上,走进秋天的大门,走进文章,抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美;抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象,通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上,想象读、表演读、带着体验读,自由读、个人读、集体读,变抽象为具象,读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树,银杏叶子的形状多么像小扇子,把黄黄的叶子比作(生说)一把把扇子,为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读,可以边读边做动作通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象,激发学生情感中真、善、美的因素,并与作者、与文章产生共鸣,情感受到美的感召和升华,从中受到教育。并且在此句话中,还运用的比较的方法,去掉“扇啊扇啊”,“飘啊飘啊”,通过对比读感受语言的魅力。

  可以说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划,让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥,在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够。

  课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思,在遗憾中反思。在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。

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